為了進一步貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，實施《幼兒園教育指導綱要》，激發(fā)教師研究藝術領域課程與教學的熱情，提升教師教育觀念與教育能力，全面落實學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，提高教師職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

晟禾教育持續(xù)開展系列專業(yè)教育技能培訓，日前，以“藝術領域”“幼小銜接領域”為內(nèi)容的教師專業(yè)培訓在晟禾聯(lián)建幼兒園舉辦，來自晟禾教育集團旗下各幼兒園的40多名教師參加培訓。幼兒教師是對孩子一生發(fā)展具有深遠意義的專業(yè)人員，幼兒教育是一種專業(yè)性、應用性很強的工作，從技能化、經(jīng)驗化到專業(yè)化有著鮮明獨特的職業(yè)特點和成長規(guī)律。

晟禾教育對教師的能力關注不僅在說，唱、彈、跳、畫這些區(qū)別于大、中、小學教師突出特點的技能上，更對教師教學技能做出了明確的要求，強調教師素質結構系統(tǒng)化和整體性。本次培訓除了提升教師個人語言能力、舞蹈技能等顯性能力，更對教師教學能力這一隱性技能做了相關培訓。

3-6歲是幼兒語言發(fā)育、表達能力塑造的最佳階段，也是幼兒性格(膽量、自信、開朗程度等)和交際能力(與人協(xié)調、溝通和組織能力等)培養(yǎng)的最佳時期。因此，加強幼兒語言能力培養(yǎng)，不僅讓幼兒學說話、會說話，更需要通過各類活動提高孩子的表達能力和溝通能力。

▲語言培訓課上，晟禾教育藝術中心張玉潔講師通過夸張可愛的表現(xiàn)形式，指導老師們做專業(yè)的發(fā)聲訓練，使老師們在發(fā)音標準、語言語速等技能方面得到了提升。

▲《數(shù)棗》繞口令大家應該不會陌生，但是要一口氣說下來，就需要長期練習。張玉潔講師帶領老師們通過賦有趣味性的游戲方式來數(shù)棗，老師們紛紛表示游戲化、體驗式的活動，能充分調動孩子們的積極性，讓孩子在玩中學，做中玩。

藝術是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達對世界認識的另一種“語言”?！毒V要》中明確指出了在藝術教育活動中，應注重幼兒的藝術創(chuàng)造力和在藝術創(chuàng)造中的個性化表現(xiàn)。藝術教育相對比藝術生活實際呈現(xiàn)出來的結果，應更關注藝術創(chuàng)造中幼兒的藝術思維過程、藝術形式、語言使用過程，以及藝術工具和材料探索的過程。

▲繪畫培訓課上，幼高專資深教師楊力瑋利用黏土、卡紙、蠟筆等多種材料，講解在環(huán)創(chuàng)及美術活動中的色彩、圖形搭配的技巧。同時還科普了黏土的保存和使用的小妙招，讓大家受益匪淺。

▲楊力瑋老師告訴大家，在幼兒年齡小，處于身心快速發(fā)展時期，個體興趣、需求差異性大。以自我為中心，理解能力又處于萌芽發(fā)展之中，要求老師把握幼兒年齡特點和學習特點，適時適宜，通過創(chuàng)設環(huán)境，提供各類低結構材料，隱性施教，因材施教，并指出這是幼兒教師不同于其他學段教師的一些特殊的能力要求。

▲練習舞蹈，能夠使幼兒在受到美的熏陶的同時，還能受到潛移默化的啟迪與教育，是幼兒最易接受和感興趣的一種美育方式，是實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的重要手段。張玉潔老師在舞蹈培訓課上，和老師們交流舞蹈的內(nèi)涵，探討編排舞蹈的方式，讓幼兒在舞蹈練習中，培養(yǎng)良好的藝術氣質。

幼兒園時期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，而小學主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識的學習為主的教育，兩者的這種教育方式的不同需要通過幼兒身心的調整來適應，這種適應的調整就是幼小銜接的主要任務。

▲本次培訓特邀名師到現(xiàn)場，給老師們做幼小銜接專項輔導，幼小銜接工作應該以提高自理能力、培養(yǎng)良好的社會交往能力，提升幼兒的適應能力為目的，讓孩子們能更快、更好的適應小學生活。

晟禾教育將秉承"師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習"的理念，為集團教職工提供專業(yè)成長的平臺與機會， 促進教師專業(yè)發(fā)展，進一步加強教師教育質量的培訓體系建設，提升辦園質量，為實現(xiàn)幼有所育貢獻力量。